“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。在廣西南寧市濱湖路小學(xué)濱湖校區(qū)一隅約70平方米的“夢田”里，三年（9）班的全體學(xué)生正脫鞋挽褲，跟隨班主任黃婭娟下田學(xué)習(xí)插秧。孩子們稚嫩的小手托著一棵棵小秧苗，小心翼翼地將其插入泥土里，繪就一幅歡快的春耕圖，播種一個美好的“禾下乘涼夢”。

　　這是南寧市濱湖路小學(xué)開展生態(tài)環(huán)境主題實踐探究系列活動的一個縮影。

　　近日，記者深入南寧、桂林等地的國際生態(tài)學(xué)校，探尋其中具有地方特色的亮點和創(chuàng)新實踐。

　　校園實踐，播下綠色種子

　　南寧市濱湖路小學(xué)在校園開展水稻實驗田課外實踐活動，始于2013年。

　　當(dāng)時，幾名四年級的學(xué)生給“雜交水稻之父”袁隆平寫了一封信，表達(dá)了他們對雜交水稻事業(yè)的熱愛。同年5月8日，袁隆平給這些孩子回了信，并勉勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，開啟理想的大門，多參加社會實踐活動。

　　此后，探究稻作文化、體驗谷物種植、踐行“光盤行動”，成為學(xué)校開展生態(tài)環(huán)境主題教育的一個亮點，并獲得第29屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽十佳科技實踐活動獎等獎項。

　　“現(xiàn)在，這塊‘夢田’成了各班級實踐活動競標(biāo)方案時的‘搶手貨’之一。”德育處主任沈毅說。幾年來，學(xué)校通過一系列鮮活和形式多樣化的活動，引導(dǎo)孩子們思考人與自然環(huán)境的關(guān)系，讓他們在日常文化課之外，有更廣闊的收獲。

　　在學(xué)校“童趣廊”種植基地里，爸爸媽媽志愿者隊伍親自上陣示范。低年級的孩子們擼起袖子，拿起鐵鍬，翻土耕種，將黃瓜、茄子、西紅柿、辣椒等農(nóng)作物種在小菜地里。

　　與此同時，孩子們還對廚余垃圾進(jìn)行回收、分類、育肥，再用于“童趣廊”種植。學(xué)校將學(xué)生原創(chuàng)的垃圾變廢為寶的科幻畫作品，編入德育特色校本教材《我的紅豆故事》。通過這些實踐體驗，孩子們親身感受了垃圾回收再利用的樂趣，將“綠水青山夢”播種于心。

　　學(xué)校和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”，如何在這方寸之間進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育滲透，南寧市位子淥小學(xué)交出了一份別具特色的答卷。

　　采訪中，當(dāng)記者走進(jìn)位子淥小學(xué)，仿佛置身于一個“花開四季，處處綠意”的生態(tài)花園。校園內(nèi)的88種植物因循地勢，步步皆景，一些樹掉下來的殘枝，也被師生們收集起來，或扎成栩栩如生的小鹿，或繪成藝術(shù)感十足的小人偶，讓人感受到書香、藝術(shù)、文化與自然生態(tài)深度融合的詩情畫意。

　　“知識的學(xué)習(xí)不局限于從課本中來，還可以從大自然中來。開展生態(tài)環(huán)境教育，不應(yīng)該是一種負(fù)擔(dān)，而是給學(xué)生們提供更廣闊深遠(yuǎn)的視角。”位子淥小學(xué)校長青軍對記者說，學(xué)校的宗旨正是辦一所面向孩子未來的現(xiàn)代學(xué)校，一所浸潤水文化特質(zhì)的生態(tài)學(xué)校，為此，他們在創(chuàng)建國際生態(tài)學(xué)校期間，從生態(tài)花園、舊物改造DIY、垃圾減量等方面開展生態(tài)教育特色活動。

　　如今，在位子淥小學(xué)校園內(nèi)，看不到任何有關(guān)“請勿踩踏花草”“請勿亂扔垃圾”之類的警示牌，孩子們在“人與自然和諧共處之美”潛移默化影響之下，更加珍愛生態(tài)環(huán)境。

　　走出“圍墻”，帶動社會參與

　　如何讓校園生態(tài)環(huán)境教育實踐活動實現(xiàn)“小手拉大手”，向更廣闊的社會層面?zhèn)鬟f生態(tài)環(huán)境意識，這是不少學(xué)校努力的方向和前行的目標(biāo)。

　　在桂林市兩江四湖景區(qū)的榕湖景區(qū)內(nèi)，桂林市榕湖小學(xué)的近10名學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，利用水質(zhì)監(jiān)測儀等教學(xué)儀器，開展植被、水質(zhì)、噪聲等方面環(huán)境狀況的監(jiān)測記錄。原來，這是“榕湖小湖長”們正在開展特色環(huán)保活動。孩子們一絲不茍的認(rèn)真勁，引來市民和游客紛紛點贊。

　　“生態(tài)環(huán)境教育的根源還是人的教育。”榕湖小學(xué)辦公室主任曾勁告訴記者，為此學(xué)校提出了“共護(hù)大美榕湖，打造沒有‘圍墻’的生態(tài)勝境”的理念。 近兩年來，學(xué)校“榕湖小湖長”在巡湖工作中不斷創(chuàng)新工作方式，自發(fā)地向市民及游客發(fā)放自制的環(huán)保宣傳單、做調(diào)查問卷，以便向景區(qū)管理部門提出建議，共商環(huán)保大計。

　　這些活動，帶動了師生、家長、社區(qū)等環(huán)境教育受眾，提高了青少年及社會公眾的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識及創(chuàng)新能力，在傳承桂林地方文化的同時，也傳播了的環(huán)保理念，喚醒人們對大自然的熱愛。

　　環(huán)境教育走出校園“圍墻”的還有恭城瑤族自治縣民族中學(xué)。學(xué)校將“提倡健康生活，建設(shè)生態(tài)校園”為主題的環(huán)境教育活動與踐行《弟子規(guī)》相結(jié)合，讓環(huán)境教育融入日常家庭生活。

　　“恭城幾乎每個鄉(xiāng)村都有我們校的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的生態(tài)環(huán)境知識，會潛移默化地影響到家長，甚至是村民，就這樣以點帶面，帶動全社會環(huán)境意識的提升。”副校長李桂芝欣慰地說。

　　“國際生態(tài)學(xué)校項目的開展，為廣西青少年提供了全新的視角，對于提升學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識和理解，增強他們參與生態(tài)文明建設(shè)的意識和能力發(fā)揮了積極的作用。”廣西環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心有關(guān)負(fù)責(zé)人如是說。

　　“我從語文課、生物課和綜合實踐課學(xué)到很多生態(tài)環(huán)境知識，知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，我們每個人都有義務(wù)對生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。”恭城瑤族自治縣民族中學(xué)學(xué)生祝迎瑩的這番話，說出了青少年的心聲和收獲。