夏彬彬，瑞安市安陽實驗小學科學教師，于2019年開始參加垃圾分類講師培新，共進行了60多次垃圾分類宣講，服務時長達800多小時，受益人員多達10000多人次。平時注重保護環境，積極配合學校開展環保工作，以身作則教導學生在日常生活中時時刻刻注意垃圾分類。

　　垃圾分類的“學習者”

　　最開始接觸生活垃圾分類工作，是因為老公是一名環保主義者。在他的耳濡目染下，為了更加系統和全面地學習垃圾分類知識，提升垃圾分類技能，成長為一名專業的垃圾分類講師，為瑞安的垃圾分類貢獻更多的力量，參加并通過了瑞安市垃圾分類志愿講師培訓。從此，開始參與社區垃圾分類志愿服務。為了更好地傳播垃圾分類的知識，不斷地完善宣講的課件，使內容更加有趣生動，并且聯系生活，想一些簡單易行的小妙招。

　　垃圾分類的“實踐者”

　　垃圾分類是一個長期的工作，所以我們要身體力行，以身作則。所以無論是在家還是在學校，夏老師無時無刻都在踐行垃圾分類，從源頭使垃圾減量化，在生活中盡量不使用一次性用品，物品循環使用，輪流使用。在物品被迫成為垃圾后，堅持踐行垃圾分類，及時收集可回收物，引導學生利用廢棄的塑料瓶做成垃圾桶、筆筒、種植花盆等。號召大家從身邊的小事做起，每次午餐后都會將廚余垃圾收集好，帶到學校植物園的堆肥區，帶領學生將堆肥箱里制作出的“天然肥料”用于種植，讓學生體驗垃圾分類的快樂。

　　垃圾分類的“傳播者”

　　學校是垃圾分類傳播的重要陣地，小學科學教科版教材在五年級下冊的《環境與我們》單元中有一課專門是解決垃圾問題，但是只有一節課的時間學生只能大概學會垃圾分類的方法，想要在生活中實踐起來幾乎不可能。為了切實讓學生了解垃圾分類的必要性以及垃圾分類的方法，夏老師對教材進行統整改進，把垃圾分類做成單元項目化學習。引領學生以小組為單元去了解垃圾的來源，調查統計一個家庭、一個班級、一個學校產生的垃圾，產生內驅力踐行垃圾分類。還記得一個學生說：“我們必須要減少垃圾數量，對垃圾進行分類，不然我們以后可能真的要住到垃圾堆上方了，想想都覺得可怕。”學生通過驅動性問題“如何設計一個可行的垃圾分類推廣方案”，經歷調查——統計——設計——展示——改進——宣講等過程，對垃圾分類有了深刻的認識，制作了垃圾分類海報、垃圾分類宣傳的歌謠、垃圾分類的小妙招口號、垃圾分類的桌游，通過兒童化的形式宣揚垃圾分類的精神。夏老師還根據最新課標的理念設計了《垃圾分類我能行》、《低碳生活》等假期項目化學習實踐作業，幫助培養學生的環保意識。

　　夏彬彬，作為一名熱心踐行和推廣垃圾分類的市民和人民教師，在不斷努力奉獻她的一份力量，并且她將不斷保持這份熱情和初心，繼續做垃圾分類的實踐者和推廣者，讓更多的人一起垃圾分類，一起保護環境，共創綠色家園。